20世紀初我國學前教育上學習模仿日本.20世紀20年代引進杜威的實用主義思想并進行本土化實驗,體現(xiàn)了學前教育對文化的

• A、傳承功能
  
  

• B、交流功能
  
  

• C、銜接功能
  
  

• D、創(chuàng)新功能
  
  

"一切出于自然的創(chuàng)造皆好，一經(jīng)人手卻變壞了"這一觀點屬于

• A、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)"
  
  

• B、盧梭的“自然教育論"
  
  

• C、洛克的“白板說"
  
  

• D、夸美紐斯的“泛智教育"
  
  

材料:彤彤六歲了，今天是她上小學的第三周,只見她輕松偷快地與媽媽說再見后就輕快地走向她的同學說:“ 你們在玩什么呢?我可以加入進來嗎?”老師很快發(fā)現(xiàn)彤彤對學知識有強烈的渴望總是積極地嘗試新東西做的不好也愿意試試。另外老師還發(fā)現(xiàn)彤彤每天能按時到校,有很好的自理能力,能熟記家里電話及父母的手機號碼。老師為這個孩子的狀態(tài)感到欣慰,對其他家長感嘆道:“嗯!這孩子已經(jīng)準備好入學了!”。

問題:請你結(jié)合材料中彤彤的人學適應(yīng)現(xiàn)象分析家長在幼小銜接方面應(yīng)起到什么作用。